jueves, 2 de octubre de 2014
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
Diario de doble entrada
1.- Fichas bibliográficas: PRENSKY, Marc. (2001) “Digital Natives, Digital Immigrants”,
On the Horizon, 9: 1-6, octubre. (2004) “The Emerging Online Life of the
Digital Native: What they do differently because of technology, and how they
do it””, Work in progress.
|
|||
|
2.- Resumen completo de lectura:
Este texto quiere
establecer la diferencia entre las personas que nacen rodeados de tecnología
(Nativos digitales) y los que crecieron analógicos (Inmigrantes digitales),
es decir, usando libros, papeles, yendo a la biblioteca, etc.
Los nativos son
multitareas, tienen la facilidad de hacer varias cosas a la vez, están
acostumbrados al hipertexto, navegan con fluidez por la red, identifican los
vínculos, saltan de un lugar a otro sin dificultad, usan y manipulan fotografías
y vídeos, prefieren la conexión permanente con su comunidad, se les facilita
el aprendizaje a través de juegos y tienen facilidad de aprender muchos
idiomas.
Por otra parte los
inmigrantes digitales son todo lo contrario a los nativos, mas bien son más
clásicos.
|
Opinión
sobre el contenido general de la lectura
La importancia de este articulo es que explora
las actitudes, las destrezas y los hábitos en el uso y el consumo de las
Tecnologías de
|
||
|
3.- Cinco puntos o citas
provocativas :
1. ´´Los nativos digitales
utilizan las TIC´s con destreza y sin esfuerzo, para su vida privada, crear, inventar y compartir.´´
2. “Los nativos digitales
han desarrollado la destreza de gestionar varias tareas al mismo tiempo”
3. “Los nativos se
sienten cómodos con el hipertexto, mientras que los inmigrantes experimentan
desconcierto.”
4. “Los nativos están
acostumbrados a aprender a través del juego, la simulación, la diversión y la
cooperación en línea, creando comunidades de aprendizaje.”
5. “La necesidad de
enseñar a leer en línea es urgente e irrenunciable.”
|
Razones por la que lo
consideramos provocativos:
1. Porque
estos al nacer utilizan las pantallas y teclados, por ende, tienen el dominio
de la tecnología lo que les facilita la vida.
2. Ellos al pasar el tiempo utilizando tecnología adoptan esta
agilidad como por ejemplo, chatean con tres, cinco o más interlocutores a la
vez, en conversaciones diferentes; atienden el correo electrónico mientras se
bajan música de la red o consultan
3. Esto explica como los nativos se sienten cómodos con el
hipertexto, que concede mucha más libertad al lector, que puede apropiarse y
personalizar el texto. En cambio, los inmigrantes están acostumbrados a la
prosa lineal, que empieza por la primera página, termina por la última.
4. Cabe
destacar que este proceso facilita que muchos de los artefactos culturales
digitales (videojuegos, programas, webs) incorporan varios sistemas de
tutoría en línea, autoaprendizaje y desarrollo de experticia.
5. Debido a la gran demanda que hoy presenta la tecnología a nivel
mundial las clases de todas las materias deben incorporar materiales de
lectura en línea, auténticos y sobre temas de actualidad: las preguntas de
comprensión deben dejar de preguntar sobre la idea principal o la estructura
del texto, para incidir en la intención del mismo, la ideología del autor,
sus argumentos, nuestro punto de vista al respecto.
|
||
|
4.- Pregunta:
¿Cómo afecta al inmigrante digital la gran gama
que desarrolla cada día el nativo digital?
|
Importancia e implicaciones de
la pregunta:
Afecta en gran
medida ya que es más difícil al inmigrante tener la misma agilidad que del
nativo, cree más en los libros que en la misma tecnología.
Los inmigrantes se
caracterizan por el procesamiento secuencial, monotarea, procesamiento e
interacción lenta, itinerario único: paso a paso (lineal), prioridad de la
lengua escrita, trabajo individual, aislamiento, textos extensos, aprendizaje
con trabajo serio y pesado, actualización mediante consulta física (libros,
revistas, cursos).
Mientras que el
nativo digital posee habilidades de un mejor entendimiento dentro y fuera del
área tecnológica.
|
||
Foro sobre los medios informáticos y la Internet como herramienta educativa
Foro sobre los medios informáticos y la Internet como herramienta
educativa
Con
el apoyo de las Tecnologías dentro del campo educativo los estudiantes tienen
acceso a una extensa gama de información ofrecida por la sociedad del
conocimiento en la cual el manejo adecuado de términos y conceptos de cualquier
área juega un papel preponderante dentro del aprendizaje y la formación del
educando. No obstante y ante esta vastedad de recursos es necesario selección
los medios, herramientas y estrategias adecuadas para cada estudiante con base
en sus estilos de aprendizaje.
Un
medio puede definirse como cualquier forma de instrumento o equipamiento que se
utiliza normalmente para transmitir información. Así son los medios, la radio,
la televisión, el periódico, el pizarrón, los libros, etc. Un medio educacional
es un instrumento para fines educativos. También pueden considerarse medios
educacionales además del pizarrón, libros y el profesor las Tecnologías
desarrolladas en el campo de las comunicaciones y la informática, tal es el
caso de las computadoras, Internet y las herramientas multimedia.
Hoy en día los grandes avances tecnológicos han logrado un
importante apoyo en el desarrollo de la humanidad. Por tanto buscamos que este
apoyo sea trasladado a la educación y así lograr mejorar ampliamente el proceso
educativo.
La implementación de estas herramientas tecnológicas nos
permitirá llevar de una forma más dinámica la teoría y la práctica en un aula.
La práctica nos transportará a un medio donde se pueda experimentar, probar,
conocer mas allá de la información obtenida en un aula. Las aplicaciones como
simuladores, videojuegos, etc. refuerzan el aprendizaje adquirido para
aterrizar en un contexto real.
En la
utilización de Internet exponen algunas principales utilidades de las redes de
comunicación como son: el correo electrónico, servidores de listas, bases de
datos, noticias de la red, la transferencia de ficheros, página Web y las
videoconferencias.
Las principales formas de utilización de Internet en educación son como fuente de información, para el aprendizaje cooperativo entre grupos o personas distantes entre si, para la administración educativa y para la distribución de materiales.
Las principales formas de utilización de Internet en educación son como fuente de información, para el aprendizaje cooperativo entre grupos o personas distantes entre si, para la administración educativa y para la distribución de materiales.
Practica sobre Bullying Escolar
Práctica
Nombre
de la práctica:
Bullying Escolar (Acoso Escolar)
Descripción
de la práctica:
El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar, matoneo escolar o en
inglés Bullying) es cualquier forma de maltrato
psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado
tanto en el aula, como a través de las redes sociales, con el nombre específico
de ciberacoso. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es
el emocional y se da
mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas
de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en
la adolescencia, siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en
el perfil de víctimas.
Recursos a
utilizar:
Tecnología
Videos
Data
Show
Computadoras
Internet
Búsquedas
en artículos
Actividades
a realizar:
Apoyo
de power point
Retroalimentación
Preguntas
Trabajos
en grupos
Charlas
Importancia
de la práctica:
Actualmente se están
implementando medidas desde las instituciones educativas, tanto para prevenir el acoso escolar o bullying,
como para concientizar a los posibles implicados, facilitar las denuncias, y
evitar que siga manteniéndose la conducta de acoso. Para ello, lo primero que
hay que hacer es comunicar el hecho al centro educativo para que tenga
constancia de la situación y busque una solución para cortar el círculo vicioso del acoso.
Algunos centros ofrecen información
sobre cuáles son las manifestaciones o síntomas más habituales que pueden
alertar a los docentes de que en su clase se está produciendo algún caso de
acoso; aunque para evitar ser descubiertos, es frecuente que los acosadores
hostiguen a sus víctimas fuera de las instituciones educativas para que no haya
testigos, lo que dificulta la detección del problema.
A parte de la intervención
terapéutica, tanto sobre el menor acosado como sobre el acosador, la medida más
eficaz para romper este círculo vicioso del acoso, es la separación de acosado
y acosador con un cambio de clase o de centro educativo. Sin embargo, es
fundamental realizar una intervención terapéutica sobre el acosador, ya que si
no se hace nada al respecto, buscará a otro chivo espiratorio sobre el que iniciar una nueva cadena
de abusos.
Ensayo tema II: La informática en la enseñanza educativa
Introducción
En el siguiente ensayo trataré
sobre La Informática
en la Enseñanza
Educativa , se desarrollarán varias vertientes que involucran
al mismo; entre las que cabe destacar el uso de la computadora, sus
componentes, el software educativo, interactivo y comercializado.
Así como también el uso de la computadora
en las escuelas que representan un medio nuevo, que se agrega a los ya
existentes como auxiliar del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Entre otros temas que abarcan
el amplio desempeño de la informática en este ámbito.
Una Computadora es una máquina digital y sincrónica, con
cierta capacidad de cálculo numérico y lógico, controlada por un programa y con
posibilidad de comunicación con el mundo exterior.
Es digital porque
dentro de la computadora las señales eléctricas que se manejan y la información
que se procesa se representa por medio de dos valores (0 y 1).
Es sincrónica, esto
significa que todas las operaciones internas se realizan en instantes de tiempo
predefinidos y coordinados con el reloj.
Internamente posee una
capacidad de cálculo numérico y lógico, en un subsistema denominado Unidad
Aritmético-Lógica (UAL) ó en su acrónimo en idioma inglés ALU (Arithmetic &
Logic Unit). Normalmente las operaciones que pueden realizarse en ella son muy
simples (por ejemplo suma, disyunción, conjunción o comparación).
Controlada por
programa es quizás el punto más importante que diferencia a una computadora de
una calculadora. Internamente existen órdenes o instrucciones almacenadas, que
la computadora podrá obtener, interpretar y ejecutar.
Está comunicada con el
mundo exterior, la computadora podrá realizar operaciones de ingreso y/o egreso
de valores desde y hacia el mundo real, utilizando dispositivos o periféricos.
Se debe tener en cuenta que el mundo real es analógico y no digital.
La teoría de la computación comienza propiamente a
principios del siglo XX, poco antes que las computadoras electrónicas fuesen
inventadas. En esta época varios matemáticos se preguntaban si existía un
método universal para resolver todos los problemas matemáticos. Para ello
debían desarrollar la noción precisa de método para resolver problemas, es
decir, la definición formal de algoritmo.
Algunos de estos modelos formales fueron propuestos por
precursores como Alonzo Church (cálculo Lambda), Kurt Gödel(funciones
recursivas), Alan Turing (máquina de Turing). Se ha mostrado que estos
modelos son equivalentes en el sentido de que pueden simular los mismos
algoritmos, aunque lo hagan de maneras diferentes.
Entre los modelos de cómputo más recientes se encuentran
los lenguajes de programación, que también han
mostrado ser equivalentes a los modelos anteriores; esto es una fuerte
evidencia de la conjetura de Church-Turing, de que todo
algoritmo habido y por haber se puede simular en una máquina de Turing, o
equivalentemente, usando funciones recursivas. En 2007 Nachum Dershowitz y Yuri
Gurevich publicaron una demostración de esta conjetura basándose en cierta axiomatización de algoritmos.
Uno de los primeros resultados de esta teoría fue la
existencia de problemas imposibles de resolver algorítmicamente, siendo el problema de la parada el más famoso de ellos. Para estos
problemas no existe ni existirá ningún algoritmo que los pueda resolver, no
importando la cantidad de tiempo o memoria se disponga en una computadora.
Asimismo, con la llegada de las computadoras modernas se
constató que algunos problemas resolubles en teoría eran imposibles en la
práctica, puesto que dichas soluciones necesitaban cantidades irrealistas de
tiempo o memoria para poderse encontrar.
COMPONENTES
En general, las computadoras realizan cuatro operaciones:
Recibir entradas:
aceptan información desde el mundo exterior.
Procesar información:
llevan a cabo operaciones aritméticas o lógicas con la información.
Almacenar información:
almacenan información en la memoria.
Producir salidas: dan
información al mundo exterior.
HARDWARE Y SOFTWARE
Dos partes esenciales la constituyen, el hardware,
que es su composición física (circuitos electrónicos, cables, gabinete,
teclado, etcétera) y su software,
siendo ésta la parte intangible (programas, datos, información, etcétera). Una
no funciona sin la otra.
Hardware: es la parte física de la computadora que pueden ser
percibidas con el sentido del tacto. Es el conjunto de elementos físicos
utilizados para el procesamiento y la comunicación de datos. Comprende la
totalidad de los dispositivos y elementos mecánicos, magnéticos, eléctricos y
electrónicos de una instalación o red de procesamiento de datos.
Software: es la parte lógica de la computadora. Es como un traductor
que hace que nuestras órdenes se conviertan en realidad, manipulando el
hardware.
SOFTWARE EDUCATIVO
Se denomina software educativo al que está destinado a la enseñanza y el aprendizaje autónomo y que,
además, permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.
Así como existen profundas diferencias entre las filosofías pedagógicas,
así también existe una amplia gama de enfoques para la creación de software educativo,
atendiendo a los diferentes tipos de interacción que debería existir entre los
actores del proceso de enseñanza-aprendizaje:
educador, aprendiz, conocimiento, computadora.
Existen
principalmente dos tendencias: enfoque de
instrucción asistida por computadora y
el enfoque de software educativo abierto.
SOFTWARE INTERACTIVO
El software interactivo suele añadirse de
una forma genérica al software educativo, así, se habla de software educativos
interactivos refiriéndose a todos los programas de computador que gestionan
contenidos audio-visuales.
El concepto de interactividad debiera verse, quizás, más como un grado que como una conquista. La interactividad, entendida como relación entre el hombre y la máquina de forma que cada uno de ellos responde a los estímulos del otro, puede aplicarse tanto a la máquina mecánica de caramelos , que a cambio de una moneda nos expide una paquete de estos, hasta un sofisticado sistema experto asistido por computador que ayuda a diagnosticar enfermedades pulmonares.
En este sentido, entre el software
educativo podemos encontrar diseños con un elevado grado de interactividad que
sofistican la relación con el usuario, mientras que en otros casos la
interactividad consiste únicamente en seleccionar los fragmentos de información
que nos interesan.
SOFTWARE COMERCIALIZADO
El software comercial es el software, libre o no, que es comercializado, es decir, que
existen sectores de la economía que lo sostiene a través de su producción, su
distribución o soporte. Además de esto, una de las características es que
pueden ser libres o no libres, suele estar disponible gratuitamente, o
al precio de costo de la distribución a través de otros medios; sin embargo no
es obligatorio que sea así, por lo tanto no hay que asociar «software libre» a «software gratuito» (denominado usualmente freeware),
ya que, conservando su carácter de libre, puede ser distribuido comercialmente (software comercial).
La
expresión software no libre;
sirve para agrupar todo el
software que no es libre, es decir, incluye al llamado en inglés "semi-free software" (software semi-libre).
Asimismo, es frecuentemente utilizado para
referirse al software que no cumple con las Directrices de software libre de
Debian, las cuales siguen la misma idea básica de libertad en
el software, propugnada por la FSF, y sobre las cuales está basada la definición de código
abierto de la Open Source Initiative.
INTRODUCCION DE LA COMPUTADORA EN
El uso de la computadora en la escuela
representa un medio nuevo, que se agrega a los ya existentes como auxiliar del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Abarca un conjunto de modalidades que se
distinguen por su forma de utilización y por sus objetivos.
GESTION DE LAS PLATAFORMAS FORMATIVAS
Las plataformas son espacios de
aprendizaje y comunicación a distancia desarrolladas con una finalidad
formativa y que se sirven de las TIC e Internet. Estas plataformas poseen
módulos de formación que posibilitan al usuario la realización de cursos y
actividades según su propia planificación y disponibilidad.
Los contenidos de las plataformas están
disponibles las 24 horas para que cada usuario los adecue a sus tiempos y
espacios. El alumnado de la formación tiene una predisposición por el
aprendizaje y creen en la formación on-line y en el trabajo colaborativo. Los
contenidos poseen la facultad de una actualización más inmediata posibilitando
una formación permanente e innovadora. Paralelamente los usuarios tienen un
tutor que es copartícipe de su propio aprendizaje.
Cuando se habla de e-learning, no se habla
de trasladar el mismo modelo de educación tradicional a una plataforma online,
se habla de cambiar los modelos de enseñanza-aprendizaje acomodándolos a la
nueva situación actual e incorporando las nuevas posibilidades y roles de
actuación que conlleva.
El concepto de la formación e-learning
implica un cambio global y profundo en el medio, los tiempos, el modo de
presentar y estructurar los contenidos, el rol del alumnado y profesorado, las
tutorías, los sistemas de evaluación, etc. Es una verdadera revolución respecto
a la enseñanza tradicional pues no sólo supone un cambio tecnológico sino que
también conlleva un cambio en la concepción del planteamiento pedagógico a
utilizar.
Conclusión
La aplicación de la informática educativa como medio
de enseñanza tienen su significado en el papel mediador del aprendizaje de las escuelas,
es por ello que el docente debe adquirir una cultura informática que propicie
tener un desempeño en el diseño, elaboración y evaluación de los productos
informáticos, logrando una competencia informática acorde con las exigencias
actuales del sistema educativo.
Analizados los temas que
forman parte importante de la informática en la enseñanza educativa, se puede
interpretar que en este caso la informática realiza un papel importante dentro
del ámbito educativo, pues el mismo esta destinado a la enseñanza y aprendizaje
autónomo que permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas con el fin
de lograr un crecimiento en cada hogar al que este pueda llegar.
Biografía
miércoles, 1 de octubre de 2014
Análisis crítico sobre: Rol de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos docentes en la República Dominicana
Rol de las nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación en los procesos docentes en la República Dominicana
El
manejo de la tecnología da facilidad para impartir las clases en las escuelas, ya
que se pueden utilizar computadoras, Internet, tablets, etc. Se necesita de su
implementación ya que actualmente los jóvenes lo utilizan y pueden ofrecer
opciones para dar lugar a las prácticas educativas basadas en los procesos de
enseñanza aprendizaje.
La incorporación
de la tecnología en la educación está ya vigente, la informática en la
enseñanza, forma parte del reto de actualización de los maestros. De ahí la
necesidad para el docente de conocer la tecnología y utilizarla para incrementar
sus niveles de competitividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Una
buena práctica educativa debe incluir; contenidos un acto de enseñanza bien
organizado, el uso de buenas técnicas de comunicación y medios de presentación
y un docente motivado para el aprendizaje de los estudiantes.
Los
maestros deben tener los conocimientos y dominio necesario para poder impartir con
facilidad y que el alumno pueda adquirir los conocimientos básicos para el
manejo de la tecnología e información.
Lo
que se quiere con el uso de la tecnología y la comunicación es que estas puedan
servir de herramientas pedagógicas en otras palabras que los estudiantes puedan
facilitar la adquisición de los conocimientos.
No
cabe duda de que la Tecnología ha venido a revolucionar el ejercicio docente, debido al fuerte
impacto que esta ha tenido en la sociedad y en el ámbito educativo, por tanto
es especialmente en este terreno donde deben emplearse los medios técnicos
actualizados y capaces de mejorar la calidad de la enseñanza, ya que hoy en día
vivimos en una sociedad comandada por las nuevas tecnologías.
Es
importante señalar que los recursos tecnológicos no solo garantizan el
mejoramiento del aprendizaje sino que también mediante prácticas pedagógicas
adecuadas ayudan a promover en los estudiantes la comprensión conceptual, el
desarrollo de las capacidades y habilidades.
Hay
factores que influyen en esta nueva implementación tales como:
El tiempo de dedicación a los estudios La capacidad de interpretación en cada estudiante La rapidez con que cada estudiante maneje la
tecnología La buena planificación y dominio del docente El tipo de aplicación que se le da a la tecnología va a depender de las asignaturas que se le
impartan a los estudiantes La competencia pedagógica de los docentes
Los
obstáculos principales para la utilización de las TIC’s en la Educación Dominicana ,
es necesario reconocer que en los últimos años se han realizado importantes
esfuerzos por mejorar la educación. El Estado ha invertido en capacitación, y
en la implementación de recursos tecnológicas para las mejoras de los procesos
de enseñanza aprendizaje.
A
pesar de que República Dominicana es uno de los países de América Latina donde
llegan más rápido las innovaciones tecnológicas, es uno de los más agotados en
su utilización.
Entre
los obstáculos principales que encontramos en el uso de las TIC’s están:
La resistencia al cambio El costo El analfabetismo tecnológico La situación energética en nuestro país La política de gobierno Los cambios tecnológicos y el consumismo
La
implementación de la TIC ´s
en Republica Dominicana a partir del año 1992, los tevecentros representan un
avance de educación a distancia aportando los libros de texto y guías de
aprendizaje para facilitar la educación en los lugares con población pequeña
y/o urbana marginada con escasos recursos.
El
proyecto AVE (aula virtual), surgió mediante acuerdo de cooperación entre el
Estado y las compañías de telecomunicaciones en el país. Las AVES están dotadas
de modernos equipos de videoconferencias, y computadoras con conexión a
Internet.
Otro
avance de las TIC´s en la educación, es la incorporación de la red en las
escuelas públicas, con el programa de informática educativa, el cual consiste
en la instalación de laboratorios de informática.
Ante
los grandes retos que vienen en el mundo educativo es preciso contar con
herramientas que faciliten a las organizaciones y a las personas su trabajo,
que lo hagan más eficiente y le permitan liberarse de tareas innecesarias. Se
abren numerosas nuevas líneas de aplicación en el futuro, ya que esta forma de
trabajar se puede aplicar en el mundo educativo desde los niveles de educación
infantil hasta la educación superior.
Sin
embargo, cabe también señalar, que aunque la
computadora es un excelente complemento para la instrucción impartida por
un docente, no pasa de ser una
herramienta, la adopción del computador como herramienta didáctica es un
paso evolucionario.
El
docente debe darle un uso racional, medido y justificado a la computadora en
las aulas, tanto al docente como los estudiantes, les corresponde un papel
activo e irremplazable en donde ambos compartan responsabilidades en el proceso
de enseñanza aprendizaje, esto implica que el docente ejerza un rol de
facilitador, de guía o mediador y sea quien provea al alumno los recursos
necesarios para que se logre la adquisición de un aprendizaje significativo.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)